Домашная задания 11.11.2019

Вавилонское столпотворение

Конечно же, этот фразеологизм употребляется в значении «неразбериха, суматоха, шум». По-славянски слово «столпотворение» означает сотворение башни или столпа. Однако, корни его – из далекого прошлого людей, которые возомнили, что могут достать до неба, сделав высокую башню.

«И сказал Господь: «Вот один народ, и один у всех язык, и вот что начали они делать, и не отстанут они от того, что задумали сделать; смешаем там язык их, так чтобы один не понимал речи другого» (Быт.11:1-9).

 

Бросить камень (в кого-то)

Эту фразу люди употребляют в значении обвинять, порочить, кого-то осуждать. Но, наверное, не все знают, что первоначально Иисус Христос произнес эти слова в адрес книжников и фарисеев, когда к нему привели женщину, взятую в прелюбодеянии, то есть блудницу, которую хотели побить камнями. Он, восклонившись, сказал им:

«Кто из вас без греха, первый брось в нее камень»

Օքսիդներ

Նյութերն բաժանված են երկու տեսակի պարզ և բարդ: Պարզ նյութերը բաժանվում են ևս երկու տեսակի՝ մետաղներ և ոչ մետաղներ: Մետաղների օրինակնեն են ՝ H2, He, O2 Si, Cl2 և այլն: Իսկ մետաղների օրինակներից են՝ Ca, Fe, Cu, Ag, Al, Au և  այլն:

Բարդ նյութեր լինում են երկու տեսակի՝օրգանակա և անօրգանական: Անօրգանական նյութերնել բաժանվում են չորս տեսակի՝ օքսիդներ, հիմքեր, թթուներ, աղեր:

 

Մետաղները դասակարգում են այսպես՝ Մետաղ -> Հիմնային օքսիդ -> հիմք -> աղ

Ոչ մետաղները դասակարգում են այսպես՝ Ոչ մետաղ -> թթվային օքսիդ -> թթու -> աղ

 

Օքսիդներ — Օքսիդները դրանք այն բարդ անօրգանական նյութերն են, որոնք բաղկացած են երկու ատոմից, որոնցից մեկը թթվածինն է(O) և օժտված են -2 օքսիդացման աստիճանով: Օքսիդների ընդհանուր բանաձևն է RxOy^-2: Օքսիդները սաղակարգում են այսպես՝

Հիմնային, թթվային, անֆոտեր, անտարբեր:

Ազոտ

ա)  քիմիական  տարրի  նշանը….
N
բ կարգաթիվը, միջուկի  լիցքը՝ Z =…
7, +7
գ)  ատոմի  բաղադրությունը (պրոտոնների, նեյտրոնների, էլեկտրոնների  թիվը)
Ատոմն ունի 7 էլեկտրոն, 7 նեյտրոն, 7 պրոտոն
դ)  պարբերության  համարը, լրիվ  լրացված  էներգիական  մակարդակների  թիվը….
Պարբերությունը 2,

ե)  խմբի  համարը, ենթախումբը (գլխավո՞ր  է, թե՞ երկրորդական), արտաքին
էներգիական  մակարդակում  էլեկտրոնների  թիվը

Խումբը V, երկրորդական ենթախումբ, 7:

զ)  էլեկտրոնների  բաշխումն  ըստ էներգիական  մակարդակների

)2)5

է)  էլեկտրոնային  բանաձևը (էլեկտրոնների  բաշխումն ըստ էներգիական

մակարդակների  և  ենթամակարդակների)

ը ո՞ր հատկություններն  են  ավելի  ուժեղ  արտահայտված`  մետաղակա՞ն, թե՞   ոչ մետաղական…

Ոչ մետաղական

  թ)  ինչպիսի՞  պարզ  և  բարդ  նյութերի  օրինակներ  գիտեք, որոնց  բաղադրության  մեջ առկա  է  այդ   տարրի  ատոմներ……..

ժ Կատարեք  հաշվարկներ ` որոշեք  այդ  տարրի  մեկ  ատոմի  զանգվածը` mo (գ),տարրի  առաջացրած  օքսիդի  հարաբերական  մոլեկուլային  զանգվածը`Mr, տարրերի  զանգվածային   հարաբերությունները, զանգվածային  և մոլային բաժինները օքսիդում:

Mr — 28

Հայոց լեզվի տնային աշխատանք 15․10․2019

Ученик попросил учителя:
– Ты такой мудрый. Ты всегда в хорошем настроении, никогда не злишься. Помоги и мне быть таким.
Учитель согласился и попросил ученика принести картофель и прозрачный пакет.

– Если ты на кого-нибудь разозлишься и затаишь обиду, – сказал учитель, – то возьми картофель. Напиши на нем имя человека, с которым произошёл конфликт, и положи этот картофель в пакет.
– И это всё? – недоумённо спросил ученик.
– Нет, – ответил учитель. – Ты должен всегда этот пакет носить с собой. И каждый раз, когда на кого-нибудь обидишься, добавлять в него картофель.

Ученик согласился. Прошло какое-то время. Пакет ученика пополнился картофелинами и стал достаточно тяжёлым. Его очень неудобно было всегда носить с собой. К тому же тот картофель, что он положил в самом начале, стал портиться. Он покрылся скользким гадким налётом, некоторый пророс, некоторый зацвёл и стал издавать резкий неприятный запах.

Ученик пришёл к учителю и сказал:
– Это уже невозможно носить с собой. Во-первых, пакет слишком тяжёлый, а во-вторых, картофель испортился. Предложи что-нибудь другое.

Но учитель ответил:
– То же самое происходит и с тобой. Просто ты это сразу не замечаешь. Поступки превращаются в привычки, привычки – в характер, который рождает зловонные пороки. Я дал тебе возможность понаблюдать этот процесс со стороны. Каждый раз, когда ты решишь обидеться или, наоборот, обидеть кого-то, подумай, нужен ли тебе этот груз.

 

Աշակերտն հարցրեց ուսուցչին։

-Դու շատ իմաստուն ես․ դու միշտ լավ տրամադրություն ունես․ երբեք չես չարանում․ Սովորեցրու ինձ լինել այդպիսին։

Ուսուցիչն համաձայնվում է և ասում աշակերտին, որ նա վերցնի կորտոֆիլ և մի տոպրակ։ Ամեն անգամ մի մարդու վատուրթյուն անելիս կորտոֆիլի վրա գրիր այդ մարդու անունը և դիր այդ տոպրակի մեջ։

-Վե՞րջ․-հարցնում է աշակերտը։

-Ո՛չ․ -Պատասխանում է ուսուցիչը․ -նախապայմաններից մեկնել այն է, որ դու պետք է այդ տօպրակն միշտ քեզ մոտ պահես։

Աշակերտն համաձայնվում է։ Շատ կարճ ժամանակում նրա տոպրակն լցվում է և տոպրակը ծանրանում է։ Աշակերտը գալիս է ուսուցչի մոտ և ասում․

-Ուսուցիչ այսպես էլ հնարավոր չէ․ տոպրակը շատ ծանր է և բացի այդ այնտեղից հոտ է գալիս։ Տուր ինձ մեկ այլ առաջադրանք։

Ուսուցիչը պատասխանում է․

-Բաննել հենց դրանում է։ Դու այդ զգացումով էս ապրում չնայած, որ դրանք ուշ ես զգում։ Գործողությունները դառնում են սովորություններ, իսկ սովորությունները՝ բնավորության գծեր։ Ես քեզ տվեցի հնարավորություն, որ դու հասկանաս, թե ինչու էս վիրավորում այդ մարդկանց և վիրավորելուց հետո մտածել, թե արդյոք պե՞տք էր քեզ այդ ծանրությունը։

Что такое целеустремленность

Целеустремленность это черта характера. Эта черта характера есть у немногих. Люди у которых есть этот хорактер хотят сделать все и сделать это кочественно и быстрее. Все люди хотят быть целеустремленными, но это не всем удается. Я не целеустремленный потому что я ленивый. Я не целеустремленный потому что если что то у меня не удается я не делаю это несколько раз.

Домашная задания 09.10.2019

Задание 1. Вместо точек вставьте в текст союзы «что» или «чтобы».

 

Подруга напомнила, что у нас завтра две лекции. Я предупредила ее, что не смогу на них присутствовать и попросила, чтобы она подробно их записала. Подруга убеждала меня в том, что обязательно надо прийти в университет. Я сказала, что меня вызвали в посольство. Я упросила подругу, чтобы она извинилась перед преподавателем за мое неожиданное отсутствие. Она пообещала мне, что выполнит мою просьбу.

 

Задание 2. Присоедините к главной части придаточные изъяснительные предложения с союзами «что» и «чтобы».

 

  1. Надо передать, что завтра уроков не будет 2. Необходимо сообщить, что он должен начать операцию 3. Студентов следует предупредить, чтобы сделали уроки вовремя. 4. Нужно позвонить домой, чтобы расказать правду.

 

Задание 3. Замените придаточное предложение близкой по смыслу конструкцией с союзом «что».

 

Образец. Туристам сказали, чтобы они заполнили анкеты. что им нужно заполнить анкеты. что они должны заполнить анкеты.

 

  1. Водителей предупредили, чтобы они ехали медленно. Что их надо медленно ехать. Что они должны медленно ехать. 2. Сторож крикнул, чтобы мы закрыли окно. Что нам нужно закрыть окно. Что мы должны закрыть окно. 3. Ученикам напомнили, чтобы они вовремя сдавали проекты. Что их нужно вовремя сдавали проекты. Что они должны вовремя сдавать проекты. 4. Минер сказал, чтобы все покинули опасную зону. Что все должны покинуть опасную зону. Что все должны покинуть опасную зону.